七年级语文教学反思(学科教学 || 在时间碎片中反思自我—-七年级语文教学反思)

七年级语文教学反思
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在过去的一学年中,经常为学生的成绩无法提高,而黯然神伤,并时不时陷入自我否定、自我怀疑状态,也经常会因为某个同学的成绩提高而开心不已,情绪随着学生的成绩而跌宕起伏。

静坐常思己过。回顾这一年的语文教学历程,有几个案例印象深刻,如下:

1不积跬步,无以至千里

网课期间,为夯实学生的语文基本知识,给学生布置一项早读任务—-“朗读课文”。朗读时要求吐字清晰、发音准确、不添字、不漏字、不重复、节奏恰当、语气顺畅。
因为这篇文章之前已学过,想必这项任务对学生来说,也没有什么难度。早读40分钟内完成,应该绰绰有余。

但检测的时候,结果令人大跌眼镜。

作业合格的同学不过数十位,很多同学连最基本的生字词都解决不了,多字错字,课文不熟悉,发音错误,普通话不标准等等问题层出不穷。

可见现在学生的语文基础功底太差,另外,通过这件事,我也意识到之前自己太高估学生的学习能力,没有认清学情。

我总认为,知识点已经被强调多次,应该没有什么问题了。但每次学生写在试卷上的答案,总让我出其不意……

所以呀,还是要加强学生对语文基础功底的训练,所谓“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。

2冰冻三尺,非一日之寒

师父的班和我班,是同样的教师资源,但在交作业的数量以及作业质量上,简直是天差地别。

尤其是网课期间,在大部分学生学习不自觉,学习效率低的状态下,师父所带的班级,学生的每次作业都能保质保量完成,而我们班呢?一言难尽。

之前一直很纳闷,为什么同样的教师资源,同样的学习环境,同样的作业,差距这么大?

后来,请教师父是如何抓学生平时作业质量?师父告诉我,“在刚开学的时候,就要给学生立规矩,提要求,在严格要求学生同时,也要落实到位,长此以往,形成良好的学习习惯就好啦。”

对照师父的做法,抛去客观原因(学生、家庭因素),我才意识到差距是如何形成的。

刚接班的时候,由于在工作上的协调能力不足,经常为班级的琐事而顾此失彼,从而导致语文教学也被经常性忽视,学生良好的学习习惯也未得以培养。

例如,布置的古诗词背默作业,很多时候没有落实到位,从而纵容学生在语文学习上养成投机取巧、应付了事的坏习惯。

冰冻三尺,非一日之寒。看来,学生成绩的提高,不仅需要养成良好的学习习惯,在平时,教师更应该落实到位,常抓不懈,确保学生的学习质量。

3要给学生一杯水,教师要有一桶水

每次备课的时候,一旦对某个知识点有疑问,我都会虚心请教师父。

但更多的时候,由于我对某个知识点的不熟悉,会被师父的问题问倒,这也是我最尴尬的时候。
例如在备《河中石兽》这节课中,师父突然问道“固颠”的“固”,翻译为“固然”对么?

我竟一时语塞。在《中考通》的翻译中,这个字翻译为“固然”,我没有任何异议,因为我从未怀疑过这本资料的权威性。
但说实话,我也不清楚在古汉语中这个“固”字有多少层含义,而经师父这一问,顿时怀疑自我,怀疑手头的参考资料。

另外,这篇文言文中的“颠”字出现两次—-“不亦颠乎” “固颠”,在句子中的翻译和单一翻译这个字是不同的。句子中的“颠”翻译为“荒唐”,但在部编教材的课下注释中,“颠”翻译为“颠倒,错乱”,这个很细的知识点,也是需要和学生说清楚。

而这个问题,也是被师父问倒的。

其实,这个案例完美诠释了“要给学生一杯水,教师要有一桶水”的含义。万一这个细小的知识点被学生问到,该怎么解释呢?

也很感谢师父出的问题,让我在备课方面,不敢打半点马虎。

以上三个案例,皆为亲身经历。现在回头想想,这三个案例反映出来的问题也是环环相扣。

学生只有保证学习质量,才能夯实基础,而在这两者的基础上,若没有老师的正确引导,也无济于事。因此。教师也需要多钻研教材,给予学生正确的方向引导。

我想,七年级下学期,我班的语文成绩的进步,也离不开这三个因素吧。 
—END—

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